班班通是一款专业中小学教师电子备课的管理软件，它可帮助教师们有效地进行电子备课，用户可借助这个可好端端迅速高效地查阅小学、初中、高中的每个年级及科目的示范教材、课件、教学素材、习题等教学资源，并且支持一键珍藏和下载这类教学资源，当然用户也可以将自己制作的课件存入个人空间并通过安装在你的学校的教室的教学机在教学过程中用。用户通过班班通登录之后，即可下载到小学、初中、高中各科课件、教参、说课稿等课堂教学资源，以此来便捷教师轻松备课，同时通过它，用户可直接连接到学校的服务器上，甚至还可连接到中央电化教育馆获得资源，且用户还可通过电子白板的交互功能控制计算机中的程序，并用白板作为屏幕，还可当做普通黑板来进行实地教学。借用班班通用户可进行远程屏幕监控，实时查询每一个班级设施的运行状况，以此来确保每一个班级的设施都能正常运行，且它还支持实名显示上课教室名字和所在班级名字，以此其管理者还可有效地学会教师的上课动态。另外，班班通还拥有空闲统计、日志系统、行为权限管理、资源管理、视频/屏幕广播、信息交流等多种强大的功能，其中日志系统可自动采集班班通设施和教师用的详细日志，管理者可随时查看某一用户在某个时间段内用班班通设施的具体状况；资源管理平台支持当地教学资源库建设，可以组织学校教师对资源平台进行共建共享，对不同学科、年级的教师分配不一样的权限，利于资源的分类管理；视频/屏幕广播支持跨校区的远程屏幕广播和音视频同步直播，可举行一些大型讲坛、父母会、视频会议发布一些重大新闻、公告或播放教育片等，师生不离开教室就能接收到有关信息。
1、当你需要各种教学软件时，你可以直接从班班通系统中的工具下载中，直接查找你需要的软件进行下载。系统下载的速度飞快。即可以节省你互联网搜索下载的时间，又能保证你下载内容的安全性
2、建议各位老师用系统提供的教师文件夹功能，文件上传的速度飞快，各位老师可以放心用。尽可能降低U盘用，能非常不错的保证教师个人U盘的安全与遏止病毒的传播3、用电磁笔操作白板软件时，连续操作之间电磁笔请尽可能抬离电子白板，不要紧贴版面进行连续性操作
4、假如不用电磁笔鼠标右键功能，请尽可能不要碰触电磁笔绿色按键，以免激活电磁笔右键功能，给你的操作带来不便【关于教师帐号】
你的帐号由学校编码“一般12位数字”+4位数字组成，你和你同事的帐号的前12位是相同的，你需要记住最后4位个人帐号，假如你不了解或忘记前你的学校编码“一般12位”，可以在学校编码查看区查看你的学校的学校编码，也可以咨询你的同事【学校编码查看指南】
在学校编码查看区的文本框中输入你的名字，点击“查看”按钮查看你的学校的编码，你需要输入你名字中至少两个以上的字符，建议你输入完整的名字，假如本系统中有和你名字相同的会一并列出，你需要依据你所在的行政区和学校加以区别2、用时间统计
可以从设施和用户两个方面进行统计，分时间段查看教师用班班通设施的频率与班班通设施的综合用率，可督促教师借助班班通设施展开教学，也为主管领导的决策提供真实的数据支持。3、日志系统
可以自动采集班班通设施和教师用的详细日志，随时查看某一用户在某个时间段内用班班通设施的具体状况。可有效监督教师教学，促进高效课堂的有序展开4、行为权限管理
为了更好的打造绿色课堂，保障信息安全，防止与教学无关行为发生。支持分时间段自概念行为权限设置，可进行锁屏、不好的程序禁用、网址禁用、IP禁用、文字过滤、禁止用U盘等来有效管理班班通设施，可调节互联网资源的分配、防止学生偷用教室电脑，便于规范班班通的用法，保证设施的用法安全。5、资源管理平台
支持当地教学资源库建设，可以组织学校教师对资源平台进行共建共享，对不同学科、年级的教师分配不一样的权限，利于资源的分类管理。支持分时间段自动统计资源的用法状况，便于学校对有突出贡献的教师进行表彰，激起教师一同建设资源库的积极性。6、视频/屏幕广播
支持跨校区的远程屏幕广播和音视频同步直播，可举行一些大型讲坛、父母会、视频会议发布一些重大新闻、公告或播放教育片等，师生不离开教室就能接收到有关信息。7、信息交流
该功能主要用于教师之间展开课题分析、校本教研、教研组会议等活动，教师之间可进行音视频会话（支持一对一），实时以文字、图片、语音、视频展示、发送文件的方法展开活动。8、互联网硬盘
为教师分配集体共享网盘和个人网盘，教师可在教室、办公室、家等不同地方，将备课的一些资料，直接存储在互联网硬盘里，上课时直接调用，不需要携带U盘，防止了病毒通过U盘传播。9、互联网开课
可用于教师之间展开优质课、公开课的教学活动，主讲教师以主讲模式创建课堂，其他教师以旁听模式进入课堂，并且支持旁听教师与主讲教师之间进行画板协同、语音等实时互动交流。10、实名登陆管理
教师可用我们的用户名和密码登录用班班通设施，软件可以详细记录每一个教师用班班通设施的时间、地址和内容，自动统计出班班通管理、考核需要的各种数据，确保该数据的客观、准确、公正。11、远程教学
该功能主如果针对重大自然灾害及时尚成人两性疾病发生时的教学预案，支持双向或多向远程音视频，教师可借助共享窗口浏览网页，演示PPT、WORD文档、流媒体文件等教学资料，教师与学生之间可以进行画板协同操作，并可进行功课安排、教学自动录像和录像点播；具备多姿多彩的互动环节如课堂选择题、举手抢答等。3、上课形式：通过电子白板的交互功能控制计算机中的程序，并用白板作为屏幕，还可当做普通黑板
4、友好性：简洁明了的软件界面，完全数字按钮输入的点播操作方法。不需要专门的培训即可完成对设施的基本操作5、实用性：所有从学校的实质需要出发，完全方位向用户，充分考虑学校在内部管理、资源共享、信息交流等方面的复杂需要，用户的实质功能由用户的实质权限所决定，强大的权限体系确保真正有效地解决实质工作中的各类问题
6、通用性：基于学校的不同管理方法和不同教学特征，本系统的功能充分考虑了用户需要的多样性，加上灵活的初始化设置和功能定制，可以满足不相同种类型、不同级别学校的各类需要；对同一功能需要，数字校园软件充分考虑到不同学校之间的差异，最大限度地满足用户的需要7、兼容性：数字校园软件拥有强大的兼容性，可无缝兼容 Windows，能稳定运行；兼容市场上容易见到的各种数据库，包含Microsoft SQLServer，Sybase，Oracle等，同时因为使用B/S构造，用户通过浏览器访问服务器，因此不同平台展示在最后用户面前的内容毫无二致
8、灵活性：无论学校是首次搭建互联网系统，还是已经拥有庞大而复杂的互联网；本系统高度的灵活性和一流的B/S构造都能适应你的需要。本系统还具备灵活服务器配置，既可适用于经济简单的单服务器系统，也可以根据需要组成强大的多服务器系统，而且可以在保留原来投资的状况下进行多服务器升级9、扩展性：本系统的核心部分在开发过程中充分考虑了以后的功能扩展，用户可以便捷地在原有系统中增加新的功能模块，或者平滑地升级至更高级的版本来达成自己的系统更新和功能增强，确保学校的投资长期有效
10、模块化：整个系统依据不同功能划分为若干相对独立的模块，在系统中它们之间又相互融合，共享信息。用户可以在基础系统以外，依据个人的需要定制或升级特定的模块，从而拥有更大的灵活性11、互联网化：这是一套完全基于互联网的信息管理软件平台，充分借助了网络络的海量优点。它可以很容易地联入Internet，达成部分公共数据的互联网共享
教育信息化是教育理念和教学模式的深刻变革，是促进教育公平、提升教育水平的有效方法。刘延东副总理曾提出：在十二五期间教育信息化建设的核心目的与标志工程为“三通两平台”建设。围绕国家“三通两平台”的建设目的，以班班通资源平台为核心，依托云服务平台将丰富优质的教学资源和多样的教学应用引入教学课堂。以班班通商品带动“宽带互联网校校通”，达成“优质教育资源班班通”，通过向学生和父母的服务延伸，推进“互联网学习空间每人通”
班班通是指学校每一个班级里拥有与外面进行不同层次的信息交流、信息化资源获得与借助、终端信息显示的软硬件环境，达成信息技术与学科平时教学的有效整理，促进教师教学方法和学生学习技巧的变革，最后促进学生的进步不一样的硬件、互联网和软件配置构成了不相同种类型的“班班通”。第一类也是最基础的“班班通”种类是使最基本数字资源与展示设施进入每个教室，即浅易多媒体教室种类。将浅易多媒体教室纳入“班班通”，主如果出于与“农远工程”模式一兼容的考虑。第二类是以多媒体计算机作为核心设施，并配以各种信息展示与交互设施的多媒体教室种类，这是“班班通”现在最主要的表现形式。第三类是普通的互联网教室和移动互联网教室，这是一种面向将来的教室配置，现阶段主要表现为“人手一机”，在将来甚至或许会进步到“一人多机”的形式。其中在硬件方面，对语音和视频设施方面，需要有非常高的品质。声音方面，班班通的标准配置语音电话 “秒秒钟”话机，能保证对声音水平的好处置。
第二，“通”资源，在硬件通的基础上配备与之相适应的信息化教学资源。硬件建设的目的就是要提供信息化的资源。资源是学习内容的数字化表征，是信息化教学及其应用的基础。不一样的硬件设施，与之相适的资源类型不同，资源来源也不尽相同。
最后“通”办法，即借助信息化资源和设施拓展教学活动。让每个班级、每一位教师、每一门学科的每一堂课，尽可能做到平时化应用信息化设施与资源，达成信息技术与学科教学的正常的状态和有效地整理，即在适合的时间运用适合的技术完成教学任务和学习任务，切实变革教师的教学方法和学生的学习技巧。“通”办法不只指课堂信息化有效教学，但凡与教育教学直接有关的信息化有效应用都可以作为其表现形式，譬如，互联网环境下教师专业进步、集体研究、协作电子备课、数字化学习型学校建设、家校互联等。这样来看“通”办法才是“班班通”最后落脚点，其本质是塑造教师和学生在信息化环境下的数字化存活方法，其目的是促进教师专业进步和学生成长。
“班班通”不是用信息技术完全取代传统的课堂教育模式，它与“黑板+粉笔”的教学模式势必在相当长的一段时期内一同存在，相互补充，相得益彰。“班班通”也并非说不管状况怎么样每堂课需要用信息技术，而是应该用的课让教师和学生都可以用得上。怎么样达成“班班通”，并与教学实践完美结合，做到收放自如，让信息技术最后有一天变成必不可缺的“黑板+粉笔”，需要每一位教育工作者的教学智慧与机智。“班班通”主要包含三个课堂 “专递课堂”，“名校课堂”，“名师课堂”
2、意义班班通是学校教育信息化进步的核心价值
国内基础教育互联网建设经历中有两项意义深远的工程，分别是“校校通”工程、“农远工程”。“校校通”工程和“农远工程”两大工程的推行，在缩小城乡差距，推进城乡教育均衡进步方面获得了非常大的成绩，同时也为“班班通”的推进奠定了好的基础。结合目前全国各地区的实质状况，在发达区域及中西南部大中型城市，基本达成班班“通”硬件和“通”互联网，而“农远工程”覆盖的农村中小学，班班“通”硬件和“通”互联网将在不久的将来得以达成。这意味着以后学校教育信息化将达成由基础设施建设和初级应用向深入有效应用转型，比如湖北世安科技公司。“班班通”是将与教育教学有关的信息内容通到每一个班级，并系统、有效地应用于备课、课堂教学、学习与其他教育业务之中。它着力解决信息化环境与资源的创造性应用问题，着力解决优质资源在课堂上有效应用问题，因此“班班通”是整个学校教育信息化的核心价值所在。
班班通标志着教育信息化宏观政策方向的转变从“校校通”到“班班通”，标志着国内教育信息化进步的宏观政策由“基础设施和资源建设”转向“推进与保障教学应用”，即“从装备转向应用”，为解决“数字鸿沟”的核心问题（资源共享与应用）、达成义务教育均衡进步和内涵进步带来新的期望和解决任务渠道。
“班班通”是一个事关教育进步的要紧策略决策。从“校校通”到“班班通”，把现代教育充分融入学校的教育教学，使之成为常规教学资源和教学方法寻求有效应用机制与模型，提升每一堂课的教学水平，不止是城镇中小学现代远程教育工程上的延伸，解决了进步的突破口，从面向世界、面向将来、面向现代化的高度有效解决让所有孩子上好学的问题。班班通将开创基础教育的全新局面
“班班通”是一线教师将互联网教学与课堂教学结合达成混合教学的基本条件和必然趋势。“班班通”达成教育教学将彻底打破教室、教师、校园的界限，达成局域、城域无界限。校校互通、班班互联、资源共享，这将进一步推进国内教育信息化向纵深进步，激起教师的实践激情和学习需要，探索各学科与信息技术深层次整理的模式与办法，提高信息化教学的实践性，最后全方位提高基础教育教学水平解：插上白色的RFID卡，按一下屏幕电源键，再按一下旁边的电脑电源键即可。
2.开机后显示的是黑屏如何解决？解：请检查信号源是不是正确，一体机默认信号源是HDMI3，假如出现该问题，请通过一体机左下角的输入装置键将频道切换至HDMI3
3.用时死机如何解决？解：用过程中出现死机状况时，请按一下一体机左下角PC键重启即可。
4.用时发现没办法触控如何解决？解：第一检查一下RFID卡是不是插好，如果是插好，再检查一下左下角第三个按钮“触控开关”是不是开启。
5.怎么样关闭一体机？解：一体机关机办法和电脑关机办法一样，直接点开开始菜单选择关机即可。
注意：关机时必须要通过开始菜单关机，不要直接拔电源，不然会损毁一体机主板，影响用！6.书写白板用后字迹擦不干净如何解决？
解：在白板上写字擦不干净时先检查白板的保护膜有没撕掉，若没撕掉，请先撕掉保护膜，用配发的清洗剂擦拭一次再书写即可。写字后请在15秒之后再擦掉，不然会有墨迹残留。
书写白板用三天后请做按期清洗，清洗时直接将清洗剂喷在抹布上擦拭书写白板即可。2、HiTeach（电子白板）
1.打开电子白板后怎么样在模式向导中载入PPT？解：点击本机→选择需要载入的PPT→点击打开→点击互动模式
2.怎么样设置多个学生在屏上训练？解：打开电子白板后，点开hi→系统设置→多点触控设置→启用，设置好之后关闭电子白板，然后重新开启电子白板就能用多点触控。
3.怎么用直尺、三角板之类的教具作图？解：直尺用法，第一在工具箱里调用出直尺，需要画线时按住直尺上方的箭头拖动到需要的尺度，再点击一下箭头旁边的画笔图标即可。 三角板量角器用法同上。
4.为何用圆规画圆时只能旋转圆规缺画不出线条？解：用圆规作图时请按住灰色笔头地区进行旋转即可
2、知道学生，也就是要对学生进行学清剖析。假如不知道学生，教师就没备课权。教师要知道学生的常识基础、智商进步水平、学习态度和学习兴趣。还要知道全班学生的通常情况，又要知道学生的个别差异。教师可从多方面深入知道学生。只有知道学生，“心中有学生”，教师才可能提出一些有针对性问题
3、备教法，教学有法，教无定法，贵在得法。作为教师，到底选择哪种教法，要依据教学目的、内容与学生的实质状况而定。在一节课中，教师可依据不一样的问题，选择灵活多样的教学办法，主张多样化教学办法。教学办法，不但包含教师怎么样教学生的办法，还包含学生怎么样学的办法。作为教师，要做好学法引领，指导学生掌握学习4、认真撰写学案，我校学案为师生共用，教师在集体备课之后，由主备人负责撰写学案。学案应包含学习计划、重难题剖析、常识链接、问题引领、拓展练习等部分，每个环节，教师都要精心设计
6、看重集体备课，集体备课能集中大伙的智慧，使每位老师不断提升自己。在集体备课时，参与老师要畅所欲言、各抒己见。主备人轮流主备。集体备课，要统一进度、统一资料、统一评测、统一讲评7、教师在备课时，要依据我们的教学需要，制作课件，充分借助现代化教学设施。借助多媒体进行教学，能拓展丰富学生的常识，吸引学生的学习兴趣，达到较好的教学成效
8、除此之外，还要备训练、备作业和备板书。课堂训练，要限定时间，给出分值，提升学生做题速度，习题的选择要甄选，难易适中。作业设计要精心挑选，适当适中适度。板书设计要做到新颖独特，易懂易记，要突出本节课常识重点。 总之，备课是提升教学水平的要紧环节之一。作为教师，要十分看重这一环节。认真备好每一节课，积极塑造有效课堂。2、阅读和深究教程
3、翻看有关材料，同时知道学生4、确定教学目的，选定教学内容，研究教学办法
5、撰写课时教材。2、要做到“八备”
1、备课标。教师需要根据新课程标准所规定的目的和提示的原则、办法，达到课标所需要的水准，把课程标准的精神贯彻到每一次课中去。2、备教程。教师需要熟练学会教程全部内容和组织结构，学会三基（基本理论、入门知识、基本技能），三性（思想性、科学性、系统性），三点（重点、难题、疑点）。创造性地用、整理教程
3、备教具。上课需要教具的，需要提前作好筹备。需要在微机室、语音室、多媒体教室上课的，要提前作好课前硬件筹备4、备学生。要从不一样的学生水平出发，因材因人施教，既要面向全体又要分层次提出需要，努力使教学符合学生实质
5、备教法。要从实质出发，讲求实效，灵活运用“自主、合作、探讨”等各种教学办法，形成我们的教学特点6、备板书。要深入剖析教程，理清脉络、抓住中心，用简洁的文字或图形，把一节课的中心内容展示于黑板上，让学生易于理解，便于记忆
7、备作业。备课时应设计并试做要布置给学生的课后作业，合理安排课后作业的质和量8、备资源。教学和学生的实质生密切联系，本节课所涉及的现实生活资源教师要做到心中有数
3、教材的构成要点：1、了解而单一的课题
2、正确而具体的教学目的3、准确而适合的重点难题
4、规范而用的板书设计5、有效而多样的教学办法
6、组织相宜的教学步骤7、领会深刻的教学深思
4、课堂结构的教学设计：1、教学内容的常识结构（要点）
2、教师教学的行为结构（教师活动）3、学生的认知结构和行为结构（学生活动）
4、教学时间的设计（时间设计）5、教学活动的每个步骤（教学环节）
2.研究教程。尤其是要认真钻研教科书，理清常识技能、过程办法、情感态度价值观各维目的在教科书中的具体体现，准确理解重点、难题，确定教学的重点，拟定切实可行的三维目的。
3.研究学生。深入知道不同层次学生的学习基础和思想情况，选准本课的起点和基点，使分层教学渗透到教学的每个环节。4.研究例题、习题，设计好测试方法与巩固强化内容。不只要设计教学成效测试的基本办法与内容，而且要精心选择和设计例题、随堂复习资料，确保教学的成效与覆盖面。例题、习题的题目要紧扣课程标准、教科书和学生实质，要兼顾深度、广度，体现层次性，体现因地制宜，分层教学。
5.研究教学的教育素材。要找出教学内容的教育渗透点，尤其是要关注每名学生的积极参与，与终生可持续进步能力与意识的培养。6.研究教法和学法指导。教师要依据自己的优势和专长，学生现有些基础，选择适合的教法，并指导学法。
7.拟定教材。教材应有明确具体的三维目的需要、教学内容剖析（即重点、难题、重点）、教学过程（包含目的需要、重点、难题处置办法、教学方法、体现教育原因、教学小结等），保证少量和水平的训练作业、板书设计等。8.讲课后准时深思我们的教学行为。特别是针对课堂教学或学生作业中出现的问题进行具体分析，以提升我们的教学能力。教学深思占用的时间一般不少于总课时的三分之一。
课程标准明确规定了推行建议，包含教学建议、评价建议、教程撰写建议、课程资源开发与借助建议等，同时提供了典型案例，便于用户准确理解标准，降低课程标准在推行过程中的落差。而备课正是为了减缓从作为文本课程的课程标准到推行课程的课堂教学之间的落差与衰减。（一）课程标准是教学的依据，课程标准提供的教学建议是备课的要紧参考
课程标准明确规定了课堂教学的基本属性，即课堂教学是积极参与、交往互动、一同进步的过程；而且，对教师的角色进行了界定，明确指出“教师是组织者、引导者与合作者”；同时，对于教学推行的一些具体方案作出了一些建议。在备课中，这类教学建议事实上为大家拟定课堂教学方案提供了要紧参考。但，不同人对这类教学建议的理解和实质把握有非常大的反差，从“满堂灌”到“满堂跑”到“满堂问”是近二十年的真实写照。这就需要大家转变我们的教学观，并将外在的教育观念通过我们的独立考虑，真正落脚在备课活动之中。（二）课程标准是评价的借鉴，课程标准提供的评价建议是教材设计的要紧来源
课程标准提供的评价建议，愈加关注人的进步过程，并呈现出多样化的趋势。课程标准将学生的进步、教师的进步与课程的进步融为一体。各学科课程标准常见淡化了终结性评价和评价的筛选评判功能，强化了过程评价和评价的教育进步功能。特别是在过程评价和自我评价的方法办法上有很多新颖、活泼、可操作的革新之处。譬如，成长记录、测验与考试、答辩、作业集体评议等。还有通过学习档案促进学生自我评价，譬如，化学课程标准需要学生的学习档案中可网站收录的要紧资料包含作业的样本、自我小结、活动的设计策略与过程记录、活动成就、研究报告、贺卡、自编的故事、手工制作、摄影作品等，与别人评价结论，自我评价结果。评价不只考察学生对常识的学会，而且看重学习过程和体验，譬如，设计实验探讨什么垃圾可以被自然降解，什么垃圾不可以被自然降解。学生要在父母的帮忙下，采集和称量天天垃圾的重量，估算一个城市或一个乡镇每周生活垃圾的总量。组织学生设计问卷，调查每一个家庭对生活垃圾中可再生借助的垃圾的处置方法，并写出调查报告。然后评价学生能否实事求是地剖析调查活动的数据，能否积极主动地完成采集一周垃圾的任务，能否独立考虑，提出与别人不一样的见解，是不是在调查报告中表现出对社区垃圾污染环境问题的忧虑，能否在调查报告中积极提出垃圾处置方法的建议。特别地，在备课中，无论课堂教学过程中形成性评价的设计，还是课堂教学中的训练环节的设计和课后习题的编制，都需要大家认真考虑评价的设计宗旨。尽管课程标准更多地表述内容标准，而没表述评价标准，但，课程标准提供的评价建议（包含课程标准提供的若干案例），确实能给大家进行课堂教学中的评价设计提供要紧参考。
（三）课程标准是教科书撰写的依据因为课程标准规定的是学生应达到的基本素质需要，是对不同阶段目的的描述，与对推行过程的建议，它的重点不是对教学过程进行规定或需要，因此，课程标准不直接对教学具体内容、教程撰写体系、教学先后顺序等问题作出硬性的、统一的规定，只不过对这类问题提供翔实的建议、指导和多种可供选择的设计模式。所以，它对教程撰写、教师教学和学业评价的影响是间接的，有指导性和弹性的；同时，课程标准则是规定教学要达到的阶段性目的，不强调要点的先后顺序，只须能达到规定的目的，先学什么，后学什么，没严格的规定。如此就给教程的多样性和教师教学的创造性提供了较大的空间。
备课时，第一应该研究学生，研究学生的心理、兴趣和认知情况，要把“倘若我是学生”作为备课的警醒语。备学生包含以下三个方面：一是备学生的认知水平，学生已知什么，想知什么，什么是难题，教师要心中有数，备课要备到“点子”上。备学生的认知水平，还包含知道不同学生的认知水平，学会不同层次学生的学习近况、智商情况和生活积累。二是备学生的身心特征，教学需要尊重学生的身心发展趋势，考虑不同年龄学生的学习需要和学习特点，有些放矢地进行教学。三是备学生的兴趣喜好，找准学生的开心点，让教学更亲切地走进学生。
2、备教具的用法方案教具用是课堂教学的一个有机组成部分，但也有一个如何用、如何使用好的问题。教学过程中不乏有如此的现象：有些教师因为对用的教具不熟知，上课时惊慌失措，既影响了课堂氛围，又耽误了时间；有些教师因为教具摆放方位不当，学生过早地看见，待用时，失去了应有些成效，或用完随便一放，牵扯分散了学生继续学习其他内容的注意力。有些教师教具演示时间过短，学生还没有来得及看了解是什么问题就收了起来，学生感到不满足，影响了学习情绪；或演示时间过长，无意地占去了不少学习时间等。总之，教具应用得好，可以帮助学生更好地理解、学会教程，激起学习兴趣，反之，则影响学习成效。在备课时，要认真备好教具：一是熟练学会所用教具，特别是电化教具、多媒体软件，对操作程序、用法要了然于心，做到操纵自如；二是要明确教具的用法目的，应考虑教具要解决那些问题，完成什么教学任务，使之有针对性、目的性。三是拟定好教具的用法机会和演示的时间，做到方法合情，时间合理，机会适合，用量适度；四是安排好教具摆设的地方，该亮相时再亮相。
3、备教程的借助价值“教程无非是一个例子”，怎么样挖掘教程、借助教程是教学的最重要任务。教师应树立全新的教学观念，变“教教程”为“用教程教”，结合现代社会的需要和学生的实质需要，研究教程的价值。第一，要深入钻研教程，在反复认识、全方位领悟的基础上，对教程进行居高临下的把握，使教学内容形成一个结构明确、层次分明的体系，使常识的发现过程问题化。第二，教师还应该敢于超越教程，可以对教程内容进行大胆取舍，可以对教程里不适当的内容进行大胆批判，可以对教程的顺序进行大胆调整，把教程当着一个例子，一个台阶，一个载体，创造性地用教程。第三，在立足教程、超越教程的基础上，确立教学的目的、重点和难题。
4、备教学目的的设计课堂教学应该有明确的目的，过去，大家把目光集中在常识目的这一维度上，把学生当作是常识的容器，这显然是一种短视的行为。新课程提出了“三维目的”，强调要重视“常识与能力”、“过程与办法”、“情感、态度与价值观”三个维度目的的整理，这三个维度不是三个独立的个体，而是互相融合的一个整体，好似立方体长、宽、高中三年级个维度的关系一样，是一个事物的三个方面，三者相辅相成。因此，在拟定教学目的时，大家应该正确把握好这三维目的之间的内在关联，看重目的的整理，在“三维目的”中，“过程和办法”是主轴，常识的学会、能力的进步，都要在“过程”中体现，而“情感、态度和价值观”则不应该是大家刻意和直接追求的目的，而是隐含和糅合在前两个维度达成的过程之中。
5、备教学情景的创设创设教学情境，可以以鲜明的形象强化学生感知的真切性，以真切的情感调动学生参与认识活动的主动性，以广远的意境激起学生的想象力。创设教学情境的渠道是多样的，如生活展示情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演领会情境、语言描述情境。教学情境的创设要考虑学生实质、教学内容、班级特征与教师的教学风格，不要故弄玄虚，牵强附会
6、备教学过程的构建教师是课堂教学的组织者和引导者，要想使课堂教学有序、有效地拓展，需要重视教学过程的构建。教学过程的构建，第一要树立现代的教学观念，坚持“以人为本”，发挥学生的主体精神和革新意识，以学生的“自我尝试在先，教师的引导在后”为原则，变程序式课堂教学为建构式课堂教学。教学过程的构建，第二要遵循教程的实质和学生心理进步的特征，教程的内容不同，呈现的形式不同，采取的教学程序也不同。比如：“情境——活动——体验”、“问题——讨论——总结”、“自择——自悟——交流”等等，各有各的风格，各有各的优越性。无论采取何种程序，都要有益于教学情境的创设，有益于问题的生成，有益于学生的自主、合作、探讨学习，有益于活动的展开，有益于教学目的的达成。当然，教学过程是个动态过程，它常常需要调整和变化
7、备学习技巧的选择现代教学倡导“自主、合作、探讨”的学习技巧，通过学生自主提问、自主讨论、自主选择、自主创造、自主领悟、自主体验的过程，激起学生思维，培养革新精神，开发学生潜能。选择哪种学习技巧是教学成败的重点。大家说“自主、合作、探讨”是一种教学理念，而不可以将它理解成教学模式。所以，“自主、合作、探讨”既要整体考虑又要分开考虑，既能够贯穿全篇，也可以体目前某个环节上，该用则用，不该用则不需要。比如合作学习，不是什么内容都需要合作，有些是简单的问题，自己能解决的就没必要合作。又如自主学习，是在老师主导的首要条件下的自主。教师要启发情境、创造条件、指明方向，有针对性地对某个教学环节、教学内容安排学生自主学习。教师备学生的学习技巧主如果备问题的设计、备情境的创设、备引导性的语言，让学生自觉地生成学习技巧和选择学习技巧，由于在备课时学生的学习技巧可能预测到，但不可以获悉学生活动实质和展示的方法，这还要靠在实质教学中临场的监测和调控，准时调整方案
8、备师生问题的生成没问题的课堂教学是没生命的课堂教学。问题是打开思维的钥匙，是展开合作交流的导索，有问题才有自主、创造、发现、体验。反对教师的串问，但不可以否定教师的问。教师的问要问到重点，问得得法，问得有价值。教师要少问，尽可能把问题留给学生，鼓励学生大胆地问。问题是为达成教学目的服务的，切入点是多层次的、多角度的，但教师设计的问题要有价值性、层次性，体现情境性、启发性、艺术性。目前教学最难的是备学生的问题，学生会提哪种问题是不确定的。虽然存在不确定性，但教师也要有预测，预测凭老师对教程的理解，凭教师的教学经验，凭教师对学生的认知。这就是说要做充实的筹备，有积蓄才能沉着应付。在实质教学中教师筹备的问题是一回事，学生提出问题是另一回事。教师除去必要的几个问题以外，不要把自己筹备的其他问题强加给学生。问题是由学生自己生成，学生的问题还要由学生自己解决，出人预料的问题师生都解决不了，可放在课后。
9、备教学活动的拓展教学应该是教师、载体、学生的对话过程，对话是通过活动来达成的。学习活动分为内隐的和外显的两种：内隐的如：思维想象、自我对话、师生的情态对话等；外显的如：谈话式、问答式、品读式、讨论式、合作式、竞赛式、表演式、游戏式、察看式等，具体一点说就是听、说、读、写、算、问、画、演、唱。教师备课时应在什么教学环节上，选择什么样活动方法呢？主如果依据教学目的，针对教学内容，遵循教学规律，结合学生的兴趣特征来巧妙地安排。教学活动要有设计但不拘泥于设计，教师要有应变的能力，这才是现代课堂教学的需要。需要强调的是教师是教学活动的组织者，教师的建议在课堂中起主导有哪些用途。另外，教师也应参与自主活动的设计，为他们出谋划策，提供条件、资料等。
10、备课程资源的开发不少教师把一本教程、一册教参、一个课堂当着课堂教学的惟一资源，其结果致使生生同书本、师师同教材、校校同结果的局面，课堂呈现一种内容单1、形式呆板、氛围沉闷、效率低下的情况，教学紧急地脱离自然，脱离社会，脱离学生的生活实质。现代的课堂教学应该由封闭走向开放，这种开放是全方位的，包含思维的角度、情感态度、内容的选择、学习的方法等。教师应该充分开发和挖掘丰富的课程资源，不只要备要点，还要备常识背后蕴藏着的办法和过程，情感、态度、价值观；不只要备书本这类传统的“文本性”材料，还要备互联网上的有关教学资源，即“超文本”材料；不只要备书本常识，还要备教师经验性常识、学生的体验性常识和生活性常识；不只要看重教程上预设的结论性、事实性常识，更要看重复杂多变的课堂上师生积极探讨而生成的新常识。教师应擅长对资源进行筛选、辨识、整理、汲取和优化，使课堂教学既具备效度，也富有宽度和深度。
11、备教学语言的优化教学语言是教师传递教学信息，启发学生求知，发展学生视线，指导学生探讨的要紧途径，教师应该精心设计我们的语言，使之具备感染力、吸引力和穿透力。教师要精心筹备好五种课堂教学语言：其一，设计好激情诱趣的“入课语”；其二，设计好启发思维的“设问语”；其三，设计好承上启下的“过渡语”；其四，设计好点拨解惑的“解说语”；其五，设计好画龙点睛的“总结语”。板书也是教师课堂的语言，板书是教材内容的浓缩，是将精心构思的教学思路外化为直观形式展示在黑板上。好的板书应具备符合“这一篇”的独特个性；具备符合学生思维、心理特征和学习实质的针对性；具备启发性功能，能带给学生思想上的启迪、视觉上的美感。板书设计应力求简洁、新颖，书写要工整，布局要美观。教师还应该注意设计我们的体态语言，使之成为教学的一种有效的辅帮助量。
12、备学科作业的设计作业是教学的关键的反馈形式，备作业应做到“三个了解”、“两个重视”、“两个指导”、“两个注意”、“一个了解”。三个了解：一弄了解作业的练习意图，练习目的。二弄了解作业在内容上的广度与深度。譬如答卷，需要回答出几个方面内容，回答到什么程度。三弄了解作业的格式需要。两个重视：重视留“以少胜多”的作业，重视留能力含金量高的作业。两个指导：备怎么样指导作业中的难题；备怎么样指导后进生。两个注意：注意将作业中的有关考虑与复习资料有机地纳入课堂教学过程中；注意与以前相同种类作业比较异同，使作业发挥巩固、进步学生技能有哪些用途，防止简单机械的重复训练。一个了解：了解学生做完作业大体需要多久，注意分量适合，使学生的课业负担控制在适度范围内。当然，作业的形式也应该是丰富多彩的，从作业的载体看，有纸笔作业、口头作业、电声作业、音像作业、互联网作业；从作业的内容看，有积累巩固性作业、实验操作性作业、演说交际性作业、品味鉴赏性作业、采集编创性作业、调查探讨性作业、考察体验性作业、问题争辩性作业；从作业完成的方法来看，有独立作业、合作作业。教师要依据教学的实质需要，使作业的设计有价值、有意义、有成效。
第一当然要做好事前的筹备，不可以去讲什么课自己都不了解，事前的筹备包含「要讲什么题目」、「这堂课有什么重点内容」、「这堂课需要什么器材」、「手册上有哪几页是这堂课应该讲的」这类都要再讲课之前就先做好知道。
1.「要讲什么题目」这个应该不必多做讲解了吧，连讲课的题目都不了解该如何做下面的筹备呢?当然，了解题目还有另外一个重点，就是可以先针对题目先想好有哪些有关的信息与议题可以在课堂上提出推荐与讨论，如此会使奥创程内容更有深度。
2.「这堂课的重点内容」每一堂课肯定有他的重点内容，以维尼拿手的CQ来讲吧，「CQ是什么」的重点就是CQ的五大能力还有四个创意的态度，基本的重点学会住了，整堂课的构造也不会差太多。
3.「上课所需的器材」有的课程需要用到器材，以「CQ是什么」来讲，器材便有「敏觉力海报三张」、「变通力大水杯」、「独创力海报」与「音乐」，而假如教室内有黑板更好，除去了解有什么器材，器材怎么使用与用机会也要知道，并且在上课前告知该梯队器材长什么时间需要什么器材。
4.「手册上的内容」手册的内容每次都不太一样，像「六色骰子」，这次的手册就少了左右脑进步的图、多了脑力激荡术，假如不知道手册里有什么是是自己要上的课的内容，会让孩子感觉有你有东西没教给他，也不会在孩子问起的时候不知所措。
2、上台讲课我不怕当然，无人首次讲课就什么都不怕的，但有了充分的事前筹备，在心理上就多了一份安全感，站在台上，自己就是专业的讲师，要展示源于己的专业形象，有几个方面是应该注意的。
1.「降低赘词」说话简洁、了解，降低一些「然后」、「嗯」等等口语和语助词。
2.「双眼要注视学员」人说新讲师一看就了解，除去说话会结巴，还有双眼只看天花板、地板跟黑板，有不少的旧学员，你是否新讲师，心里都了解，但切忌不要只看一个人，要环顾全场，在前面、左右两边各找一个定点，视线在这三个定点中循环，但环顾视线的速度不要太快，也不要只有双眼或是头转动，用旋转上半身的方法去环顾。 3.「说话不急不徐」
无需急着把话说完，慢慢说，务必求了解，先想过再出口。3、事后整理超要紧
一堂课并非讲完不再计较，要把刚刚上的内容做一个整理，除去作为日后的参考，也可提供给其他人做推荐，而此时，你可以做的是：1.「专用教材」
撰写我们的专用教材、讲义，在撰写的过程中，自然而然会做更深层的考虑，写过之后，也比较困难忘记。2.「搜集信息」
对自己周遭的事情多加注意，举日常的例子是最能贴近孩子的，多方的搜集有关的讯息，对于讲课的内容也会大大的提高，而不会每次讲的内容都一样。3.「练习反应」
有的人曾跟维尼说过，孩子上奥创都非常高兴，由于我会跟孩子做互动，这个时候你对于课程的熟知与机智反应就非常重要了，反应能力是可以练习与做事前筹备的，多讲几次课也可以累积上课时会遇见的小问题，下了课找人推荐回报做解决，并且内化为我们的东西。4、语言方法
教师主如果通过语言来传授常识，所以语言要有肯定的艺术和方法。第一，教师讲课的语言应了解流畅，这点是最基础的。第二是拥有常识传给学生的好的语言表达能力。
有关资料已总结出教师的语言拥有“六性”：1、叙事说理，条理了解，言之有据，全方位周密，具备逻辑性。
2、描人状物，有声有色，情景逼真，细腻动人，具备形象性。3、范读谈话，清真辞切，真挚感人，具备感染性。
4、借用手势，穿插事例，比喻新颖，生动有趣，富有趣味性。5、发音准确、吐字明确，措词适合，含义贴切，富有精准性。
6、举一反三，弦外有音，留有空间，循循善诱，富有启发性。因此，需要每一位教师拥有肯定的语言修养，在讲课时最好带一点演员的风度。
时间的安排：一节课中各部分内容大致需要多久，应心有数，重点和难题需要的时间要长些，讲的力度要深些，切忌主次不分，重点不清。教师要讲好一门课，除去要有高度的热情于责任感以外，还要有渊博的常识和肯定的讲课方法。
5、语言语调的方法教师讲课的语言应了解流畅`精练朴实`通俗易懂`幽默风趣，讲课的语调要抑扬顿挫`绘声绘色。对重点内容`公式`定理应加重语气，重复语气1|2遍，如此能集初中生的注意力，调动学生的学习积极性。不然语言平淡呆板，只能成为催眠曲，使学生昏昏欲睡。 教师讲课的语速要适中，如语速太快，学生反应不及，很难消化;抑制学生的积极思维，产生消极影响。总之，教师语速要一直与学生的思维协调合拍。
教师是通过语言，把常识传给学生的教师好的语言表达能力至关要紧，有关资料已总结出教师的语言拥有“六性”：6、时间分配的方法
一节课中各部分内容大致需要多久，应心有数，重点和难题需要的时间要长些，讲的力度要深些，切忌主次不分，重点不清。 教师每堂课的时间分配都要讲究科学，前松后紧或前紧后松都会干扰教学成效。有些教师讲课开始时，把学生听不懂，反反复复，絮絮叨叨，把精讲变成了繁讲，到后来一看时间不多了，便任意删减受课内容，“草率收兵”;还有些教师随便拖堂，下课铃响了半天，还在不停的讲授，教外“喧闹四起”，室内“无心听讲”。“草率收兵”或“随便拖堂”都是不好的的教学习惯，应努力克服。7、课堂举例的方法
一堂课45分钟，若老师一直滔滔不绝地讲述，必然得不到理想的成效。当令穿插一些妙趣横生的实例，总是会将平淡的一堂课变得生动,富有情趣。课堂上一个好的例子，能达到一石二鸟的目的，不但使学生们学得懂，记得牢，而且还活跃了课堂氛围。但举例也不可以太随便，以免得到相反的成效。美国理查德·维劳觉得要使讲课有效果，需要在“注意力”、“兴趣”、“愿望”、“姿势”这四个方面下功夫，缺一不可。
1、注意力。教师要上好课，重点是要抓住学生的注意力。抓住学生的注意力有以下种方法：
①在开始讲课以前，要花几分钟时间让学生定下心来。你若是刚开始就讲要紧问题，学生非常可能因注意力不集中而产生遗漏。因此在开始讲课时，可以先讲几句不重要的话，向学生示意你已开始讲课了。②尽可能让学生了解你的讲课内容、讲课时间，与所讲内容跟学生的关系。你可以把讲课要素先提示一下，使学生即便遗漏了某一点，思路也能跟上讲课进度。 ③用一个故事，一个例子开始讲课，对吸引学生的注意力关系很大。教师应当探寻这种材料作为讲课的开头。但光靠这几个方面去吸引学生的注意力是不够的。要在整整一堂课上都能使学生全神贯注地听讲，你还要考虑到其它方面。譬如兴趣。
2、兴趣。如何才能使学生对你的讲课有兴趣呢?有几种方法很有效：①要使讲课材料适应你学生的状况。讲课前教师要对学生的状况作一番剖析，使所讲的内容能引起学生的兴趣，并使他可以理解，不要讲深奥的、学生不可以理解的东西。
②不要把你所学会的全部常识灌给学生，由于学生不可能一下子理解全部常识。③最好把讲课内容中的要素讲深讲透，不要把所有些问题都讲得非常细。讲课内容集中，学生才有兴趣。要了解，学生不可能把所有些问题一下子全记住。
④使用多种讲课方法办法激起学生的兴趣。 大多数教师都了解，一连串的数据、冗长的历史轶事或事实学生听起来好不容易集中注意力，反之，假如一个教师，能尽可能多采集一些生动的例子、图片、数据与简洁而生动的故事则能收到非常不错的成效。由于即便一个非常不错的说书人，也不可能把情节平淡的故事讲好，因此讲课内容十分要紧。运用不一样的方法：①不要只顾着向学生讲课。还要当令地向学生提出一些问题。
②不要总是站在一个地方上讲课，要适合地在教室内走动。③运用直观教具如黑板、图片、地图、图纸表。有些学生宁可看一堂课，不愿听一堂课。
④运用电视、幻灯、录像等电化设施。 ⑤运用幽默也是一种方法，但要运用得当。死搬硬套反而会使学生失去兴趣。3、愿望。愿望是一个关键的原因，没把课讲好的愿望，势必一事无成。因此教师需要具备这种愿望，要以积极负责的态度去备课，还要考虑到每一节课之间的联系。 要让学生感到你对所讲的东西信心十足，你对所传授的常识非常有把握。 要降低口头语，如“嗯”、“你了解”?“这个……”等等。要把自己练习成一个出色的讲演者。
4、姿势。姿势是指讲话时的动作。通过肯定的姿势，可以使学生集中注意力、提升学习兴趣。反过来又会促进教师达成自己把课讲好的愿望。 ①要看上去胸有成竹，讲得有条不紊。②目光要一直盯住学生，使师生感情融成一体。
③要在学生面前走动，但又不要作出分散学生注意力的动作。④动作要自然，不要做作。
⑤要落落大方，能应对课堂上可能发生的所有。TAG标签：班班通客户端(1)
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